——曲靖市第二中學(xué)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的“5+1+N”課堂教學(xué)展示

為做好普通高中新課程新教材實(shí)施國家級示范校建設(shè)工作，我校不斷研究創(chuàng)新，學(xué)習(xí)新理念，提出了以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)理念，物理教研組深入推進(jìn)“大單元學(xué)歷案”教學(xué)，積極探索“5+1+N”課堂教學(xué)模式，提高課堂效率，落實(shí)物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

2022年10月28日，曲靖市第二中學(xué)高一年級物理備課組長龍安方老師在實(shí)驗(yàn)樓五樓錄播教室開展了一節(jié)主題為《共點(diǎn)力的平衡》的5+1+N大單元課堂教學(xué)。

王鏡宇同學(xué)課前五分鐘分享

高一（11）班王鏡宇同學(xué)做課前5分鐘分享，他通過視頻分享了一些很神奇的平衡現(xiàn)象，王鏡宇同學(xué)說日常生活中，物理時(shí)時(shí)存在、處處存在。生活各方面體現(xiàn)著物理學(xué)的規(guī)律，物理學(xué)滲透在生活的各個(gè)領(lǐng)域。視頻中神奇的平衡現(xiàn)象能發(fā)生的原因就是挑戰(zhàn)者懂得如何讓物體的受力能滿足我們學(xué)習(xí)的共點(diǎn)力平衡的條件。5分鐘的分享雖然短暫，但是能起到鍛煉分享同學(xué)的表達(dá)能力和臨場反應(yīng)能力，也能對其他同學(xué)起到好的引領(lǐng)作用，鼓勵更多同學(xué)積極思考、勇敢地表達(dá)和表現(xiàn)自己。

龍老師用有梯度的問題引導(dǎo)學(xué)生思考

本節(jié)課是《共點(diǎn)力的平衡》第2課時(shí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用共點(diǎn)力的平衡條件分析生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題，并體會物理學(xué)知識的實(shí)際價(jià)值。龍老師創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)大問題情境，第一個(gè)大問題是一根水平繩拉著懸吊重物的繩索來改變或固定懸吊物的位置問題（生活中的物理問題），通過提出問題的方式引導(dǎo)學(xué)生思考如何解決此種問題，在回答問題的過程中將共點(diǎn)力的平衡條件應(yīng)用進(jìn)去，介紹了合成法和正交分解兩種方法處理此類問題，之后，再引導(dǎo)學(xué)生深入思考如果增加重物質(zhì)量，哪根繩子先被拉斷，然后，用將課本上的模型變成真實(shí)的教具，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的猜想。

第二個(gè)大問題是兒童滑梯高度如何確定問題（生產(chǎn)中的物理問題），在解決該問題之前，龍安方老師先做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，她將一端連在鐵架臺上（可上下移動）的長木板模擬成滑梯，將長木板上的鉤碼模擬成滑滑梯的兒童，做了三次實(shí)驗(yàn)，第一次模板高度很低，鉤碼放上去不會運(yùn)動，然后緩慢增大長木板一端的高度，當(dāng)增大到某一高度時(shí)，鉤碼恰好勻速滑下，再增大滑梯高度，可以觀察到鉤碼加速下滑。龍安方老師用此實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生思考本題中，為什么說兒童能沿滑梯滑下與滑梯的高度有關(guān)。之后再用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行受力分析，用共點(diǎn)力的平衡條件去解決問題。

兒童滑梯模擬實(shí)驗(yàn)

最后，龍安方老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用共點(diǎn)力的平衡條件解決問題需要經(jīng)歷哪些步驟，學(xué)生說需要首先將實(shí)際問題抽象為物理模型，再選取研究對象，對研究對象進(jìn)行受力分析，根據(jù)受力特點(diǎn)合理選用合成法或者正交分解法作圖，最后再用數(shù)學(xué)知識列表達(dá)式求解并討論結(jié)果。

積極聽課的老師們

龍安方老師精心制作了學(xué)歷案和教學(xué)課件，本堂課課堂氣氛活躍，學(xué)生積極思考、主動發(fā)言。龍老師整堂課對學(xué)生循循善誘，激發(fā)學(xué)生深度思考、積極討論，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自我，給予學(xué)生有效反饋，把課堂空間和舞臺留給學(xué)生，讓教師輕松收獲驚喜，充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的學(xué)歷案教學(xué)模式。