為做好普通高中新課程新教材實施國家級示范校建設工作，我校不斷研究創(chuàng)新，積極探索課堂教學模式變革，提出了以“學生為主體，教師為主導，多種教學方式并存”的“5+1+N”課堂教學理念，深入推進“大單元學歷案”教學，提高課堂效率，落實學科核心素養(yǎng)。

　　2024年6月20日，曲靖市第二中學高一年級朱志娥老師在崇真樓318錄播教室展示了一節(jié)《空間直角坐標系》的示范課。

　　《空間直角坐標系》選自人教版選擇性必修一第一章第三節(jié)，朱志娥老師在授課過程中，注重數學知識的系統(tǒng)性、貼近學生的認知規(guī)律。老師帶領學生從生活中直觀感知，引導學生抽象出空間直角坐標系的概念。通過氣球與板凳的空間位置，引出空間直角坐標系中的豎坐標。整節(jié)課的內容安排，教師為引導者，創(chuàng)設情境，提出問題，學生在老師的帶領下進行實驗探究、思考分析。激發(fā)學生強烈的求知欲望，引導學生抽象得出概念和定理，使學生感受到數學是自然的、貼近生活的。

　　本節(jié)課主要設計了五個主要的學習活動：

　　一、課前檢測、夯實基礎

　　讓學生默寫基底及單位正交基底的概念、空間向量基本定理。踐行“5＋1＋N”模式，鞏固前節(jié)內容，為本節(jié)課做鋪墊。

　　學生課堂檢測作答情況

　　二、創(chuàng)設情境、構建新知

　　基于《中國高考評價說明》中的第一類“生活實踐情境”，讓學生構建生活實踐情境，這類情境與日常生活相關，可培養(yǎng)探索情境的能力，增強知識與生活之間的聯系，例如，在空間中如何確定板凳的位置，又如何刻畫出板凳上方氣球的位置，進而引出空間直角坐標系中的豎坐標。

　　朱老師認真指導

　　    利用單位正交基底概念，我們還可以這樣依據平面直角坐標系類比空間直角坐標系，由淺入深，由簡單到復雜，由已知到未知，培養(yǎng)學生探索實踐能力。

　　朱老師強調關鍵詞

　　學生積極發(fā)言

　　三、抽象概括、形成概念

　　依據課本上的探究，讓學生思考、回答，并對他們的答案進行修改、補充、深化，幫助學生明確概念，進一步加深理解，培養(yǎng)學生嚴謹的邏輯推理能力。學生對例題的思考有助于學生今后從多角度研究問題。

　　朱老師典例板書示范

四、課堂練習、鞏固應用

　　基于《中國高考評價說明》中的第二類“學習探索情境”，教師組織多人組成小組探究教案例題，培養(yǎng)了學生小組合作的能力，有助于學生在練習中積審題素養(yǎng)，符合高考評價體系中的情境創(chuàng)設，這類情境源于真實的研究過程。在學生解決這類情境中的問題時，必需啟動已有知識開展智力活動，同時在解決問題中運用創(chuàng)新的思維方式。

　　本例題改編自2024年高考真題，在學習新知識后融入新考法，多維度訓練學生應對真實情境的解答能力。對高考真題的解題不僅能讓他們清晰地了解新高考下題型的改動，明確自己的定位。

　　小組討論

五、歸納總結、反思提升

　　本節(jié)學習內容蘊含豐富的數學思想，“類比面直角坐標系得到空間直角坐標系”的思想，“同一點在不同空間直角坐標系的坐標不同”相對思想，通過老師對空間直角坐標系的深入解讀，學生可以更好地理解和應用三維空間中的幾何題。

　　這節(jié)課的教學過程，也給我們展示了授課教師過硬的教學基本功。教師循循善誘，傳道授業(yè)解惑也，教學語言簡潔精練、教態(tài)大方得體、教學組織合理、現代教學手段傳統(tǒng)教學方式結合。對于課堂上學生回答的問題，能夠耐心地聆聽，給以熱情的鼓勵、巧妙的引導。讓我們看到了教師的出色授課能力和營造課堂積極求學氛圍的能力。

　　朱志娥，女，彝族，中共黨員，2017年7月畢業(yè)于昆明理工大學概率論與數理統(tǒng)計專業(yè)，碩士研究生。從教七年，帶完兩屆高三，所帶2017級13班高考數學平均分109.40，位列理科同層次班級第三名。所帶2020級10班高考數學平均分99.30，位列理科同層次班級第一名。所帶2020級文科13班位列同層次班級第二名。2023級4班多次考試數學成績列物化生平行班第一；2023級16班多次考試數學成績列史政生平行班第一。本人多次獲“教學質量第一名”榮譽稱號。2021年10月在曲靖市第二中學學聯體課堂教學展示（第六次）活動中，榮獲數學學科課堂教學展示一等獎。

　　2023年9月至今擔任班主任，班主任工作1年。2024年獲得“班主任成長之星”榮譽稱號。在第四屆班主任節(jié)（2024年）德育論文評選活動中榮獲一等獎。