——曲靖市第二中學基于學科核心素養(yǎng)的“5+1+N”課堂教學展示

　　為做好普通高中新課程新教材實施國家級示范校建設工作，我校不斷研究創(chuàng)新，學習新理念，提出了以“學生為主體，教師為主導”的課堂教學理念，英語教研組深入推進“大單元學歷案”教學，積極探索“5+1+N”課堂教學模式，提高課堂效率，落實英語學科核心素養(yǎng)。

　　2023年4月27日，高二年級英語組教師李選梅在實驗樓五樓錄播教室開展了一節(jié)主題為《給編輯寫信講述自己的生活方式》的5+1+N大單元課堂教學。

　　楊倫同學課前五分鐘分享

　　高二（6）班楊倫同學做課前5分鐘分享，他通過上周班級籃球賽小視頻開場，瞬間拉滿了同學們的現(xiàn)場感和代入感，自然而然地引入了分享主題billard（臺球運動）。接下來他分三部分清晰地介紹了此項運動的規(guī)則，好處以及它的優(yōu)雅。其中，他以圖片、視頻、講解、板書、親身示范和引導學生現(xiàn)場分解動作等多模態(tài)形式，自信大方、邏輯清晰，環(huán)環(huán)相扣地引領學生了解其規(guī)則，感知其好處和欣賞其魅力。最后，楊倫同學強調了運動對于健康的重要性。他的分享既得體地展現(xiàn)了二中學生的青春風采，又自然引入了本課的學習主題。

　　李選梅老師引導學生構建主題大觀念                  

　　本節(jié)課學習內容選自選擇性必修三Unit 2 Healthy Lifestyle Using Language: Write a letter to the editor about your lifestyle（給編輯寫信講述自己的生活方式）部分，屬于讀寫課，該部分基于“人與自我”主題語境下“生活與學習”子主題，兩位作者（Wang Lu，George Fielding）采用書信形式，分別描述了他們參加某雜志社舉辦的“健康生活方式選擇”主題夏令營后生活方式的變化，分享自身感想和體會，展示健康的生活方式和積極的生活態(tài)度。該閱讀文本兼具書信和記敘文的體裁特點。首先，它具備書信的基本構成要素：稱呼、正文（均為五段）、信尾敬語和署名。正文部分的五段則為記敘文寫法。以時間為主線、混合的時態(tài)、第一人稱的方式，用平實而又具體地語言詳述了自己曾面臨的問題（Problem）、為解決問題作出的決定（Decision）、實施的舉措（Action）以及產(chǎn)生的積極結果（Results）。即從過去的不健康或亞健康狀態(tài)，經(jīng)過積極的調整，達到現(xiàn)在的身心健康狀態(tài)。在結尾部分，作者都寫了自己的感悟，總結起來就是：做自己的主人，改變自己，我做，我能！這些內容能夠激勵讀者勇于改變自己，追求美好的生活。寫作部分要求學生在閱讀后給編輯寫信來談論自己改變生活方式的計劃，包括所面臨的問題，改變的決定，將采取的行動以及預期的結果。另外，教材設計的5個活動為學生提供了思考的四個維度，體現(xiàn)了教材對學生寫作過程的主題、結構和語言上的關注和支撐。

　　深入解讀文本之后，李老師精心確立了五個從學習理解、應用實踐到遷移創(chuàng)新三個遞進層次的目標，通過六個相互關聯(lián)的活動來逐一落實，從而實現(xiàn)讀寫共生，落實素養(yǎng)。

　　學生shared reading，同伴問答

　　李老師在閱讀過程中采取top-down的教學方法，從主題與語篇、思維與邏輯、銜接與連貫三個維度層層輸入，為后續(xù)寫作輸出提供扎實的支架，確保了學習目標的實現(xiàn)。

　　具體應用問題鏈建構、圖片預測、shared reading、同伴問答、表格梳理，完成概要、流程圖整合，Brainstorm發(fā)散、同伴互評等手段，幫助學生有效獲取、梳理、提煉和整合文本信息，分析和應用文章結構和語言，從健康大觀念建構、文本類型識別、主旨大意歸納、信件信息梳理、語篇結構分析、語言特征賞析、寫作內容確立等方面培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)，提供寫作支架，創(chuàng)設情景寫作以及互評改進，促進學生思維的發(fā)展，在課堂中滲透英語學科核心素養(yǎng)。

　　  學生合作探究

　　李選梅老師悉心指導

　　聽課教師認真記筆記

　　李選梅老師這節(jié)課，立足主題，依托語篇、創(chuàng)設情景、落實素養(yǎng)。教學重點突出，教學設計合理，課堂容量大，學生積極思考、合作探究、主動發(fā)言。李老師整堂課對學生循循善誘：激發(fā)學生深度思考、積極討論；鼓勵學生展現(xiàn)自我；給予學生有效反饋。把課堂空間和舞臺留給學生，讓教師輕松收獲驚喜，充分體現(xiàn)了“學生為主體，教師為主導”的學歷案教學模式。