為做好普通高中新課程新教材實(shí)施國家級示范校建設(shè)工作，我校不斷研究創(chuàng)新，積極探索課堂教學(xué)模式變革，提出了以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，多種教學(xué)方式并存”的“5+1+N”課堂教學(xué)理念，深入推進(jìn)“大單元學(xué)歷案”教學(xué)，提高課堂效率，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

    2024年5月24日，曲靖市第二中學(xué)高二年級楊淑涵老師在崇真樓三樓318錄播教室展示了一節(jié)《澳大利亞》的示范課。

　　《澳大利亞》屬于區(qū)域地理部分，旨在讓學(xué)生具備區(qū)域認(rèn)知背景，了解一個地區(qū)的地理位置、自然要素、人文特征，掌握認(rèn)識區(qū)域的一般方法和步驟。本節(jié)課楊淑涵老師以2019年澳大利亞的特大山火為背景，通過探究山火的成因，推測山火發(fā)生的位置，認(rèn)識澳大利亞的氣候、自然帶、植被、地形、人口分布等地理要素的特點(diǎn)，最后探究澳大利亞山火之后對經(jīng)濟(jì)、社會、生態(tài)環(huán)境、以及全球的影響，樹立人地協(xié)調(diào)觀。

　　本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了三個主要的學(xué)習(xí)活動。

　　一、當(dāng)堂檢測

　　以“澳大利亞山火”視頻為導(dǎo)入，讓學(xué)生記錄視頻中提到的山火成因、發(fā)生時(shí)間，讓學(xué)生書寫澳大利亞山火的成因，為后續(xù)講解澳大利亞的各個要素埋下伏筆。

　　學(xué)生課堂檢測

　　二、探究林火之因

　　帶領(lǐng)學(xué)生探究燃燒的條件：火源、可燃物、火險(xiǎn)天氣，分別對應(yīng)澳大利亞的氣候、自然帶等現(xiàn)自然要素。通過文字材料探究火源從何而來？以空白地圖填圖的方式認(rèn)識澳大利亞的氣候類型及自然帶分布，依次為依據(jù)推測澳大利亞的山火地點(diǎn)。

　　師生互動

　　  三、分析林火之果

　　  以材料形式展現(xiàn)澳大利亞山火后對農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)的沖擊，也展示了澳大利亞的產(chǎn)業(yè)情況，再從社會經(jīng)濟(jì)、生態(tài)方面總結(jié)山火的危害，樹立學(xué)生的全球觀。

　　教師觀摩

　　四、情感升華

　　通過山火對全球環(huán)境的影響樹立學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀，以電影《流浪地球》中的臺詞“起初，沒有人在意這場災(zāi)難，這不過就是一場山火，一次旱災(zāi)，一個物種的滅絕，一座城市的消失。直到這場災(zāi)難變得和每個人息息相關(guān)?！苯Y(jié)束課堂。

　　楊淑涵，女，漢族，畢業(yè)于西南大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院，碩士在讀，2021年參加工作，中學(xué)二級教師，任教3年，擔(dān)任班主任工作2年。多次獲學(xué)校“教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)個人”，獲2023年曲靖市高中地理課賽一等獎。

　　在教學(xué)中尊重與發(fā)展學(xué)生的人性和個性，使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛之中。